Здравствуйте коллеги!
Работая в школе не первый год, отметила, что каждодневный опрос по параграфу (знание правила) неинтересен, скучен, зачастую это приводит к механическому запоминанию, которого хватает ненадолго.
Поддерживать интерес к предмету я стараюсь, используя самый близкий для ребят, материал: сказки, загадки, скороговорки. Сначала в урок включаю готовые материалы, а потом учащиеся сами сочиняют, складывают. Их использование на уроке помогает мыслить, анализировать, лучше усваивать материал урока, способствует развитию речи.
Вот некоторые приёмы такой работы.
1. СОЧИНИ СКАЗКУ. Лучшие работы использовала затем в качестве дидактического материала. В качестве образца использовала и готовые лингвистические сказки.
2. РИФМОВКА ПРАВИЛ по русскому языку.
Нередко в качестве творческого домашнего задания ребятам также предлагалось срифмовать правило или написать стихотворение по правилу для более быстрого запоминания материала.
Такие формы работы над правилом помогают лучше запомнить изученный материал. А учащиеся, которые побоялись проявить себя в выполнении такого рода заданий, с интересом слушали выступления своих одноклассников, и в последующем тоже пытались создать работы.
3. УПРАЖНЕНИЕ: НЕБЫЛИЦА за несколько минут. Выполнение задания требует от учащихся перевоплощения, так как темы могут быть самыми неожиданными: «Ты – бездомная собака, что ты думаешь о людях, пробегающих мимо тебя». Данное задание можно включать в уроки-обобщения после изучения конкретной части речи. При этом задание можно усложнить, оговорив, что в рассказ включаем изученную только что часть речи. Темы небылиц должны быть разными.
4. Использовала КРОССВОРДЫ разных типов. Если в 1-3 классах я сама составляла и предлагала для работы кроссворды, в 4-м классе ребята с удовольствием делали это сами.
Для лучшего усвоения теоретического материала стала практиковать кроссвордные диктанты (проводить их лучше на обобщающих уроках). Подобную работу можно проводить и по другим разделам русского языка. Причём готовить такое задание может не только учитель, а в качестве опережающего домашнего задания предложить подготовить двум-трём ученикам.
5. В своей практике я использовала и такой вид работы по развитию речи – СОЧИНЕНИЕ ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ. Особенно этот вид работы эффективен при запоминании словарных слов, слов-исключений, для чего объединяла их в смысловые ряды, на основе которых ученики составляют небольшой текст-миниатюру. Не обязательно употреблять в сочинении все слова. Главное – умело подобрать тему и ввести в речевую ситуацию.
6. СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ. Это эффективный способ применения знаний учащихся, умений самостоятельно анализировать, сравнивать, обобщать. («Ох, уж эти глаголы», «В гостях у частей речи»).
7. «Перевод с русского на русский». Этот вид нестандартных заданий предполагает работу по опознанию и объяснению языковых явлений, предъявляемых нетрадиционными способами (часто с использованием элементов занимательности). Выполняя эти задания, школьники должны заменить указанные учителем языковые единицы (слова, словосочетания, предложения) синонимичными. Необходимость замены диктуется характером языкового материала: в него включаются случаи неуместного употребления единиц языка, нарушения литературных норм, затемняющие смысл высказывания или делающие его двусмысленным, иногда приводящие к комическому эффекту. Синонимическая же замена ("перевод") делает высказывание точным, понятным, правильным.
Если у вас есть свои предложения как сделать урок более интересным, присылайте свои материалы.
